Genom vår undervisning vill vi att eleverna ska utveckla de kompetenser som krävs för ett hållbart liv och för att möta framtidens utmaningar.
Vi vill skapa en undervisning som inspirerar till att våga påverka både nutid och framtid. Eleverna ska få en djupare förståelse för att de kan göra skillnad, hitta drivkraften att vilja förändra och förbättra, samt lära genom upplevelser som väcker känslor och ger värdefulla erfarenheter.

Bakgrund
Sedan visionsdagen 2014, har vi på skolan fört diskussioner om vad som är viktig kunskap för framtiden, vilka förmågor behöver våra elever träna och utveckla. Ett viktigt resultat av Erasmusprojektet 2020-2023 är att hela skolan sedan dess arbetar tematiskt. Vårt tematiska arbetssätt, undervisning med stort fokus på LGR 22 kap 1-2 samt Min hållbarhetskompetens är grunden för vår pedagogiska helhets idé.

Vad har vi gjort?
Under läsåret 24/25 har alla klasser genomfört två skolövergripande teman, hälsa, böckernas värld samt en Storyline. Efter varje tema utvärderas arbetet både av elever och lärare.
Temagruppen har slutfört sitt treåriga uppdrag vars syfte varit att “grovplanera teman för hela skolan för tre kommande läsår och skapa en hållbar plan.” Resultatet är en plan över olika teman under en treårsperiod samt en gedigen planeringsmapp på DRIVE.

Lärarna har planerat och följt upp undervisningen utifrån Min hållbarhetskompetensoch vi har använt handledningen på olika sätt. Vid en utvärdering av vilka kompetenser eleverna fått träna på under våra teman Hälsa runt och Böckernas värld visade de sig att alla kompetenser varit berörda på något sätt. Fritidspedagogerna planerade och genomförde en studiedag för fritidpedagoger inom nätverket “Friskolor på lika villkor”med fokus på GreenComps kompetensen “Främja naturen”

Vi har haft och har deltagit i en rad olika kompetenshöjande aktiviteter rörande hållbar utveckling under läsåret. Några exempel:

• Biträdande rektor, lärare och utvecklingsledare har deltagit i Skolverkets utbildning, Lärande för hållbarutveckling (LHU). I utbildningen genomförde all personal en kartläggning från Umeå universitet, https://esmaker.net/nx2/s.aspx?id=506b22e20928,vilken vi utgick ifrån när vi skrev vår slutrapport. Uppgiften i slutrapporten var att, utifrån kartläggningen, göra en nulägesbeskrivning, analysera behov, formulera mål samt göra en plan för hur arbetet med målen ska se ut.
  Vid sista tillfället fick vi även presentera vårt eget material “Min hållbarhetskompetens”
  Skolan har deltagit i Skolverkets nätverk för lärande för hållbar utveckling med utvecklingsledare och lärare.
• Åk 3 har deltagit i projektet Hållbar hembygd finansierat av Västra Götalandsregionen och som beskrivs under avsnittet digitalisering.
• Under hösten startade vår medverkan i forskningsprogram ULF och projektet Samverkande undervisningsstrategier för främjande av elevers framtidslitteracitet.
  Syftet med studien är utveckla djupare kunskap om elevers föreställningsförmågor i förhållande till framtidslitteracitet. I synnerhet, önskar vi identifiera pedagogiska implikationer, relevanta för fortsatt utveckling av undervisningsmetoder som stödjer elevers känsla av agens relativt framtidsperspektiv. I samverkan med lärare för tre olika åldersgrupper, avser vi att utforska potentialen i undervisning som kombinerar två berättelsebaserade metoder: utopiskrivande och storyline. Intentionen är att utveckla elevers förmåga att föreställa sig ett bredare spektrum av olika framtider, se sin egen roll i dessa och därigenom skapa förutsättningar för att öka känslan av agens och framtidshopp.
  

Vad har vi lärt?
Efter genomförandet av våra teman under året upplever de flesta eleverna sig nöjda med sitt arbete. Många uttrycker att det lärt sig mest genom att få skriva egna böcker. Det är också det som de flesta elever nämner som det roligaste under temat “Böckernas värld”.
Några elevcitat från utvärderingen från böckernas värld:

• “Jag är mest stolt över min berättelse som sedan blev till en pjäs”
• “Jag tycker att bokmässan var väldigt rolig”
• “Det bästa med att läsa en bok är att man tränar hjärnan och man utmanar sig själv”
• “Det är viktigt att ha fantasi för att klara skolan. Om man inte har fantasi kanske man tänker, det där är inte möjligt” “Andra tillfällen som det är bra att ha fantasi är i matten för då kan man tänka saker i huvudet som man kan räkna med”
• “Tänk att vi gjorde allt detta tillsammans. Vi gjorde det för att vår klass är bra.”
• “Boken väckte olika känslor t ex ibland var den sorglig. Det var också äckligt ibland för de beskrevs så bra vad det var som hände”
• “En bok måste väcka känslor för att den ska var bra”
• “Genom att läsa Eldens hemlighet lärde vi oss hur man skriver en bra bok, fakta om saker som hände i boken t ex minor, alla Afrikas länder och några städer”
• “Det har varit ett roligt projekt, en bra bok, och jag hoppas att Sofia har ett fortsatt bra liv.”

Det finns tre fina filmer på skolans webbsida där elever berättar om vad de har lärt sig i Böckernas värld.

Pedagogerna är överlag nöjda med det tematiska arbetssättet. Det visar den utvärdering som gjorts i slutet av varje läsår, som utvärderat det tematiska arbetet i sin helhet. Efter analys av alla tre utvärderingar kan vi lyfta fram fem tydliga styrkor som utvecklats under de tre år det tematiska arbetet har bedrivits:

• ökat elevengagemang och motivation
• tydligare röd tråd och sammanhang i undervisningen
• bättre samarbete mellan kollegor
• ökad likvärdighet och gemenskap på skolan
• fler autentiska, verklighetsnära och kreativa arbetssätt
  

När Min hållbarhetskompetens presenteras i olika sammanhang visar utvärderingar att materialet väcker ett stort intresse. Det blir tydligt att de arbetssätt vi förmedlar via våra workshops tränar många av GreenComps kompetenserna.

Genom utvärderingarna från fritidspedagogernas studiedag, för fritidspedagoger inom nätverket “Friskolor på lika villkor”, fick vi själva syn på att vi har hög kvallite på vårt utomhuspedagogiska arbete

Skolverkets utbildning i LHU med kartläggningen, från Umeå universitet, gav oss en fin överblick över var vi befinner oss i utvecklingsarbetet och vart vi ska. Citat från Skolverkets återkoppling:

“Er skola har kommit mycket långt i utvecklingsarbetet inom lärande för hållbar utveckling, detta utifrån ett långvarigt och systematiskt utvecklingsarbete innefattande grön flagg, utmärkelsen skola för hållbar utveckling , Erasmus + , lärosätessamverkan och medverkan i en lärobok inom området.”
“De mål ni har satt upp är förankrade i er nulägesbeskrivning och i utvecklingsspår ni har etablerat sedan tidigare såsom ert arbete med Green Comp, toppen att ni håller fast vid och fördjupar tidigare perspektiv i detta och avser att, utifrån er analys, sätta ytterligare fokus på sådant som delaktighet och ämnesövergripande arbete.”

Vad är klokt att göra vidare?
Vi kommer att arbeta vidare med att utveckla vårt tematiska arbete och vår undervisning i lärande för hållbar utveckling utifrån den plan som finns beskriven i PM- Lärande för hållbarutveckling på Backatorpsskolan. Det handlar om att utveckla struktur och delaktighet och bygga vidare på erfarenheter från samarbeten, utmärkelser och vår egen kompetens inom området.

Målsättningen är att all personal ska vara trygga i att undervisa utifrån vår pedagogiska helhets idé: Undervisningen sker tematiskt och ämnesövergripande och utgår från kap 1 och 2 i LGR 22. Den grundar sig i vårt eget material “Min hållbarhets kompetens.
Genom utvärderingarna kan vi definiera några viktiga utvecklingsområden för det tematiska arbetet:

• Synliggöra elevernas kunskapsutveckling, progression och bedömning
• Kollegialt lärande för likvärdighet och samsyn.
• Arbetet med LHU på skolan har beviljats Helgepriset från Helge Ax:son Johnsons stiftelse.
• Stipendiet ska användas till att utveckla och samarbeta i nätverk både befintliga och nya för att utveckla vår undervisning i hållbar utveckling samt för möjlighet att färdigställa, sprida och publicera vårt material.
• Kommande läsår är två lärare, biträdande rektor, anmälda till Skolverkets utbildning i ”lärande för hållbar utveckling”. Skolans utvecklingsledare och en av skolans förstelärare fortsätter att delta i Skolverkets nätverk för LHU. Även ULF arbetet fortsätter under kommande läsår.

Beskrivning och uppföljning av arbetet med Undervisning för hållbar utveckling flyttas under året från kvalitetsredovisningen, till en egen plan för LHU. Parallellt med detta görs en översyn av Planen för internationalisering så att det blir en och inte två planer.